نظام آموزشي كشورهاي جهان

• چشم انداز سياسي-اقتصادي و علمي
• سياست هاي آموزشي
• ساختار نظام آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پايه
• آموزش همگاني
• آموزش پيش دانشگاهي
• مقطع آموزش ابتدايي
• مقطع آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آمار تحصيلي
• مؤسسات پايه
• آموزش بزرگسالان
• آموزش غير رسمي
• آموزش فني حرفه اي
• آموزش اقليت هاي قومي
• آموزش معلمان
• آموزش زنان
• آموزش اخلاق
• تكنولوژي آموزشي
• اصول و اهداف آموزشي
• اولويت هاي آموزشي
• برنامه ريزهاي آموزشي
• طرح هاي آموزشي
• توسعه آموزشي
• كتابخانه ها و خدمات اطلاع رساني
• پارك هاي علمي
• معضلات آموزشي
• اصلاحات سياسي-اقتصادي
• اصلاحات آموزشي
• قوانين آموزشي
• همكاري ها و تبادلات بين المللي آموزشي
• مديريت آموزشي
• هزينه هاي آموزشي

ساختار نظام آموزشي > آموزش معلمان

آموزش معلمان

ساختار آموزشي

آموزش معلمان همواره به عنوان ، يك بخش مهمي از سيستم آموزش سوسياليستي کشور چين مطرح بوده است. طي50 سال اخير ، از زمان پايه گذاري جمهوري خلق چين ، دولت بر اجراي برنامه هاي آموزشي معلمان تاکيد نموده و حمايت هاي گسترده اي از آن به عمل آورده است.

اصول كلي سيستم آموزش معلمان کشور چين بر آورده سازي نيازهاي آموزشي پيش دانشگاهي در انواع و سطوح مختلف استوار گرديده است. سيستم مذکور بر اساس شرايط خاص کشور چين طراحي شده و بر موسسات آموزش معلمان غير وابسته مانند بخشهاي مديريتي تحت نظارت مؤسسات آموزشي مشتمل مي گردد. آموزش معلمان در کشور چين از دو بخش آموزش قبل از خدمت و آموزش ضمن خدمت متشکل مي گردد. از جمله دوره هاي آموزش معلمان مي توان به مؤسسات آموزش 4 ساله معلمان شامل كالج ها و دانشگاههاي عمومي، كالج هاي تربيت معلم سه ساله و مدارس متوسطه آموزش پيش از خدمت معلمان مقطع ابتدايي اشاره نمود. مؤسسات مذکور به آموزش معلمان در جهت تدريس در مدارس مقدماتي Junior و تکميلي متوسطه (Senior) و مدارس ابتدايي، مراکز پيش دبستاني و مؤسسات آموزش استثنايي مبادرت مي نمايند. دوره هاي آموزش ضمن خدمت توسط موسسات آموزشي و مراکز تربيت معلم به معلمان مدارس ابتدايي، پيش دبستاني و مدارس متوسطه ارائه مي گردد. علاوه بر اين، دپارتمانهاي آموزش عالي و برنامه هاي آموزشي تلويزيوني در جهت آموزش معلمان مدارس متوسطه طراحي گرديده اند. علاوه بر اين برنامه هاي آموزشي ضمن خدمت ويژه معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه از طريق برنامه هاي آموزشي مدارس شبانه، آموزش ماهواره اي و برگزاري آزمونهاي ويژه سيستم خودآموزي به مورد اجرا درآمده است.

سياستهاي آموزشي

وزارت آموزش و پرورش چين به تدوين برنامه اي جهت تربيت10هزار معلم مدارس ابتدايي و متوسطه مبادرت نمود كه در اواخر سال 2001 به پايان رسيد. 38 دانشگاه آموزش معلمان، مسئوليت آموزش اين 10 هزار معلم را بر عهده داشته و دولت مركزي مبلغي بالغ بر 26/76 ميليون يوان به اجراي برنامه فوق اختصاص داده بود .علاوه بر اين، نخستين دوره آموزش معلمان جهت بررسي كتب درسي جديد آموزش و پرورش پايه اي چين در تاريخ 24 مارس تا 28 آوريل سال2001 در تعداد9 دانشگاه تربيت معلم برگزار شده و تعداد 3038 معلم نيزدر اين دوره ها شركت كردند.گفتني است كه پروژه مذكور، نقش مهمي در انجام اصلاحات در آموزش و پرورش پايه اي چين ايفا نموده است .

وزارت آموزش و پرورش چين همچنين به آموزش اخلاقي معلمان نيز توجه ويژه اي مبذول داشته است.از سوي ديگر، به دنبال ارتقاء موقعيت اجتماعي معلمين در جامعه چين ، درآمد آنها نيز افزايش يافته است . در سال 2001 حقوق متوسط ساليانه معلمين در دانشگاه ها بر 18054 يوان بالغ گرديد كه نسبت به سال قبل معادل 3856 يوان (16/27 درصد ) افزايش داشته است . در همين اثنا، حقوق متوسط ساليانه معلمين مدارس ابتدايي و متوسطه بر 10194 يوان بالغ گرديد كه نسبت به سال قبل معادل 1610 يوان (76/18 درصد ) افزايش داشته است .

لزوم حضور معلمين در دوره هاي آموزشي

درحال حاضر، كشور چين، از 10 ميليون معلم مدرسه ابتدايي و متوسطه برخوردار مي باشد. در اين اثنا، آموزش ضمن خدمت و تربيت شغلي معلمين، وظيفه مهمي در جهت پيشرفت آموزش و پرورش كشور چين مي باشد. طبق درخواست وزارت آموزش و پرورش چين، تا انتهاي سال 2001، كليه معلمين ابتدايي و متوسطه، ملزم به شركت در آموزش دوره اي (هر 5 سال يك بار) مي باشند.در اين راستا، جهت اجراي طرح فوق، شبكه بزرگ كامپيوتري آموزش و پرورش مداوم معلمين ابتدايي و متوسطه تحت عنوان (شبكه كامپيوتري معلمين ابتدايي و متوسطه چين) (www.ChinaTDE.net) راه اندازي گرديده است. گفتني است كه شبكه كامپيوتري معلمين چين، از مركز مطبوعاتي، مركز تربيتي، مركز پژوهشي، مركز درسي، مركز خدماتي و مركز مبادلاتي برخوردار مي باشد. در حال حاضر، تعداد 28 پايگاه آزمايشي در 18 استان و ناحيه خود مختار كشور در حال تاسيس مي باشند. طي سپتامبر سال 2001، دروس مرحله اول شبكه كامپيوتري ارائه گرديده و دروس مراحل دوم و سوم در پي راه اندازي شبكه هاي جديد، ايجاد گرديده است. طي سال2003 (شبكه كامپيوتري معلمين ابتدايي و متوسطه چين) به ارائه 200 واحد درسي مبادرت خواهد نمود.گفتني است كه دروس فوق، درجهت برآورده سازي نيازهاي آموزش و پرورش ضمن خدمت معلمين چيني ارائه مي گردد.

اصلاحات و توسعه

جوان سازي يك ملت به آموزش و توسعة آموزش به معلمان بستگي دارد. از اين روي حزب كمونيست و دولت چين توجه عمده اي بر آموزش معلمان معطوف داشته و آنرا در رأس دستور كار خود قرار داده است. چهارمين كنفرانس ملي آموزش معلمان چنين طي سال 1980 برگزار گرديد. طي اين کنفرانس اهداف و وظايف آموزش معلمان در عصر جديد پس از جمع بندي سي سال تجربه مشخص گرديد. در سال 1985، كميتة مركزي حزب كمونيست چين در خصوص اصلاح سيستم آموزشي بر توسعة آموزش ضمن خدمت معلمان مانند ساير اقدامات استراتژيك در توسعة آموزش تاکيد نمود. در حال حاضر آموزش معلمان به وضعيتي بالاتر از هميشه ارتقاء يافته است. در همان اثنا نشست ملي معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه بر پا گرديد. طي اين نشست اهداف، سياستها و روش هاي پايه ريزي شرايط معلمان مقطع پيش دانشگاهي و سياستهاي توسعة هر چه بيشتر آموزش معلمان اتخاذ گرديد. طي سال1993 با صدورخط مشي اصلاح و توسعة آموزش چين کليه دولتها اعم از ملي و منطقه اي ملزم به افزايش اعتبارات مالي در جهت ارتقا سطح کيفي و کمي آموزش معلمان گرديدند. با برگزاري «پنجمين نشست ملي آموزش معلم» طي سال 1996 از «تربيت معلم به عنوان اولويت استراتژيك در روند توسعة آموزشي کشور ياد شده و دولتها ملزم به ايجاد سيستم منسجم آموزش معلمان گرديدند. مطابق نتايج بدست آمده در اين نشست دولتها ملزم به معرفي آموزش معلمان به عنوان يك مسألة قابل توجه براي قرن هاي آتي گرديدند. بعدها وضعيت استراتژيك آموزش معلمان و روند توسعة آن هر چه بيشتر تقويت شد. با اعمال اصلاحات و اتخاذ سياست باز شدن درها به دنياي بيرون، آموزش معلمان در چين به مرحلة جديدي از توسعه وارد شد. در حال حاضر آموزش معلمان پيروي از جهت گيري هاي سوسياليستي را ادامه داده و به فراهم سازي برنامه هاي آموزش پيش دانشگاهي براي كشور مبادرت مي نمايد. علاوه بر اين در جهت ارتقا كيفيت مدارس و بهبود تدريجي روند اصلاحات، اقدامات و پيشرفتهاي قابل توجهي در سياست هاي آموزش معلمان کشور صورت گرفته است. اين امر در ليست اولويت دولتها در رديف اول قرار گرفته است تا اعتبارات آن افزايش يافته و استاندارد سازي شرايط آموزشي سرعت گيرد. مديريت مدارس پيش از پيش استاندارد و علمي شده است. علاوه بر اين كيفيت آموزشي و كيفيت آكادميك اعضاي مؤسسات آموزش معلمان به صورت جامع در روند تعميق اصلاحات بهبود يافته است. موفقيت هاي عمده اي نيز در تحقيقات علمي به ويژه در تحقيقات آموزشي بدست آمده است. كالج ها و مؤسسات آموزش معلمان به آموزش هزاران معلم مدارس ابتدايي و متوسطه در جهت تقويت ساختار آموزش پيش دانشگاهي و به ويژه توسعة آموزش پايه نه ساله و ارتقاء كيفيت آموزشي در كشور مبادرت نموده اند. در سال 1998، تعداد كل معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه عادي بر 9516500 نفر بالغ گرديد كه 5819400 نفر به معلمان مدارس ابتدايي، 3054700 نفر به معلمين مدارس مقدماتي متوسطه Junior و 642400 نفر به معلمين مدارس تکميلي متوسطه (Senior) تعلق دارد. از آنجاييکه از آموزش معلمان در کشور چين تحت عنوان بزرگترين سيستم حامي آموزشي پيش دانشگاهي در جهان ياد مي گردد از اين روي اصلاحات و توسعة آن قوياً به پيشرفت آموزش پيش دانشگاهي کشور منجر گرديده است.

تبادلات بين المللي آموزشي

از سال 1982 تا 2000، کشور چين طي پنج مرحله با سازمان يونيسف UNICEF در حوزة آموزش معلمان همكاري داشته است كه از آن جمله مي توان به پروژة آموزش معلمان مدارس ابتدايي، آموزش پيش دبستاني و آموزش استثنايي از سال 1985 تا 1989، پروژة آموزش ضمن خدمت معلمين مدارس ابتدايي از سال 1990 تا 1993، پروژة آموزش معلمين مدارس ابتدايي طي سالهاي 1994 تا 1995 و پروژة آموزش ابتدايي در نواحي فقيرنشين طي سال 1996 تا 2000 اشاره نمود. در سال 1993، کشور چين به انجام پروژه هاي مشترك با UNDP در زمينه آموزش معلمان پيش دانشگاهي مبادرت نمود. از سال 1990 تا 1994، کشور چين به انجام پروژه مشترك آموزش ضمن خدمت معلمان مدارس متوسطه با بانك جهاني مبادرت نمود. پروژة ديگر توسعة برنامه هاي آموزش معلمان طي سالهاي 1993 تا 1998 بود. علاوه بر اين گسترش تبادلات آموزش معلمان در ميان کشور چين و ساير كشورها و نواحي جهان وجود داشته که تبادل نمايندگان، تورهاي مطالعاتي، تبادل دانش پژوهان، تأسيس مدارس مشترك و اجراي فعاليتهاي تحقيقاتي بر روي آموزش از آن جمله مي باشد. علاوه بر اين، از معلمان و کادر آموزشي چيني جهت شركت در سمينارها و سمپوزيوم هاي بين المللي دعوت به عمل آمده است که اين خود رد جهت تقويت فهم دو جانبه و روابط دوستانه و توسعة آموزش معلمان در کشور چين كاملاً موثر بوده است.

آموزش پيش از خدمت معلمين مدارس ابتدايي و متوسطه

آموزش عالي عمومي معلمان در کشور چين به صورت عمده بر آموزش معلمان مدارس متوسطه متمركز شده است. طبق آمار بدست آمده طي سال 1998، تعداد 229 مؤسسة آموزش عالي با تعداد 690 هزار دانشجوي ثبت نامي در کشور چين فعاليت دارد. دانشگاهها، مؤسسات آموزش معلمان و كالج هاي آموزش معلمان همگي از فارغ التحصيلان مدارس تکميلي متوسطه (Senior) ثبت نام به عمل مي آورند. لازم به ذکر است که برنامه هاي آموزشي 4 ساله عمدتا جهت آموزش معلمان مدارس تکميلي متوسطه Senior و برنامه هاي 2 تا 3 ساله آموزشي عمدتاً جهت آموزش معلمين مدارس مقدماتي متوسطهJunior مي باشد. از جمله تخصص هاي آموزشي که در دورههاي آموزش معلمان ارائه مي گردد مي توان به فنون تعليم و تربيت كودكان، آموزش پيش دبستاني، آموزش هاي تخصصي، روانشناسي، تكنولوژي آموزشي، ادبيات و زبان چيني، زبان و ادبيات اقليت هاي قومي، آموزش سياست و ايدئولوژي، تاريخ، زبان انگليسي، زبان روسي، زبان ژاپني، علوم رياضي و رياضيات كاربردي، علوم كامپيوتر، فيزيك، شيمي، زيست شناسي، جغرافيا، موسيقي، هنرهاي زيبا و تربيت بدني اشاره نمود.

وضعيت آموزش معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه

آموزش ضمن خدمت معلمان در مدارس ابتدايي و متوسطه به دو نوع آموزش با درجه تحصيلي و بدون درجه تقسيم مي گردد . طي سال 1991 تا 1995 ،کميسيون آموزش ملي به ارائه پيشنهادي در خصوص آموزش مداوم بمعلمان مدارس ابتدايي ، آموزش معلمان تازه كار مدارس ابتدايي طي دورة كار آموزي و آموزش مهارتهاي پايه به معلمان مدارس ابتدايي مبادرت نمود .

آموزش مداوم ابتدائاً در ميان معلمان مدارس ابتدايي توسعه يافت .اين نوع آموزش عمدتاً تقويت روش تدريس، اخلاق ، تئوري هاي آموزشي و توانايي هاي آموزشي معلمان برخوردار از آموزش هاي ضمن خدمت تاکيد دارد . دپارتمان ها و مؤسسات آموزش ضمن خدمت معلمان پايه هاي اصلي آموزش مداوم معلمان مدارس ابتدايي به شمار مي آيند . آموزش مداوم معلمان مدارس ابتدايي خود به دو بخش دوره كار آموزي معلمان تازه كار و آموزش تكميلي تقسيم مي گردد.

آموزش هايي نيز در خصوص همكاري هاي آموزشي ، دلسوزي براي دانش آموزان ، انس گرفتن با نظام ها و خط مشي هاي آموزشي ، بررسي قوانين متداول در خصوص کتب مرجع به معلمين ارائه مي گردد. آموزش تكميلي نيز به صورت معرفي مسؤوليتهاي شغلي ، توانايي هاي آموزشي و بخشهايي از نيازهاي تكميلي در سطوح بالاتر ارائه مي گردد. روند آموزش مداوم معلمان مدارس ابتدايي ، پس بعد از برگزاري پنجمين نشست ملي آموزش معلمان طي سال 1996 سرعت پيدا كرد . در حال حاضر 51 ناحيه در 123 استان ، برنامه هاي آموزش مداوم به صورت تجربي مبادرت نموده اند .

طي سال 1997 پيشنهاداتي در خصوص تقويت تجربه منطقه اي آموزش مداوم معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه توسط كميسييون آموزش ملي مطرح گرديد. در اين پيشنهادات، اهداف ، محتوا ، نحوة اداره ، سطح مسؤوليتهاي دپارتمانهاي اداري ونقشي مؤسسات آموزش معلمان و مؤسسات تحقيقاتي و سمعي بصري تصريح گرديده است. طي سال 1997 دپارتمان آموزش معلمان كميسيون آموزش ملي به ارائه يك سري ملاك هاي راهنما در خصوص گسترش دوره هاي آموزش مداوم معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه مبادرت نمود. در تأليف كتب مرجع آموزش مداوم معلمين مدارس ابتدايي و متوسطه از تركيبي از انتشار کتب ملي و منطقه اي با ارجحيت کتب منطقه اي استفاده مي گردد. وزارت آموزش به تأليف تعدادي كتب مرجع ملي ويژه دوره هاي اجباري عمومي آموزش معلمان از قبيل بررسي تئوري Deng Xiaoping، اخلاق حرفه اي معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه، روش شناسي پايه و تكنولوژي آموزش مدرن مبادرت مي نمايد. بهبود اخلاق حرفه اي معلمان ابتدايي و متوسطه، بخش اصلي آموزش مداوم است. در سال 1997، دپارتمان آموزش معلمان كميسيون آموزش ملي، پيشنهاداتي در خصوص تقويت آموزش اخلاق حرفه اي در آموزش مداوم معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه ارائه نمود كه به نظام بندي جهت گيري مديران، اهداف، محتوا، اقدامات، آزمون ها و سيستم ارزيابي و تقويت اداره و مديريت آموزشي منجر گرديد. علاوه بر اين، وزارت آموزش به تصويب قوانيني در خصوص آموزش مداوم معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه به منظور اجراي سيستم آموزش مداوم و شناسايي محتوا، روش ها، نحوة اداره سازماني، استانداردهاي زير بنايي، آزمون ها و ارزيابي، جوايز و جريمه هاي آموزش مداوم معلمان مبادرت نموده است. در سال 1999، مجلس ملي، طرح جوان سازي آموزش طي قرن بيست و يكم را در دستور كار خود قرار داد. گفتني است که پيش نويس طرح مذکور توسط وزارت آموزش ارائه گرديده بود. دو موضوع اصلي در طرح «پروژة تربيت معلم بين دو قرن» وجود داشت. يكي تكميل آموزش مداوم، آموزش مديران كنوني و معلمان مدارس ابتدايي و متوسطه ظرف مدت زمان سه سال و ديگري گزينش و آموزش 100 هزار معلم ذخيره براي مدارس متوسطه فني حرفه اي و مدارس ابتدايي ظرف مدت زمان دو سال بود. گفتني است كه از ميان اين افراد تعداد 10000 نفر از طريق برنامه هايي كه مستقيماً توسط وزارت آموزش سازماندهي شده است آموزش مي بينيند. لازم به ذکر است که وزارت آموزش اكنون در مسير انجام اين طرح است.

آموزش معلمان مقطع ابتدايي

معلمان اين مقطع در مراكز تربيت معلم به مدت سه تا چهار سال با استفاده از تكنولوژي ماهواره اي آموزش مي بينند و از سال 1986 برنامه هاي آموزش معلمان اين مقطع ازطريق تلويزيون ارائه مي گردد. موضوعات ارائه شده براي معلمين اين مقطع عمدتا در سه زمينه نظريه هاي مقدما تي، ادبيات و جبر مي باشد. معلمين مدارس ابتدايي پس از فارغ التحصيلي از مراكز آموزش متوسطه وقبل از شروع تدريس ملزم به گذراندن دوره هاي آموزشي در زمينه سياست، تحصيلات عمومي، اطلاعات علمي، نظريه هاي آموزشي، هنر، تربيت بدني و … در مدارس عادي يا مراكز ديگر بوده و سپس براي تحصيلات عالي مي بايد رهسپار مراكز تربيت معلم گردند.

آموزش معلمين مقطع متوسطه

آموزش معلمين در سطح متوسطه به طور عمده بر آموزش معلمان مدارس ابتدايي، پيش دبستاني و آموزش استثنايي متمرکز شده است. طبق آمار بدست آمده در سال 1998، تعداد 875 كالج آموزش متوسطه معلمان با تعداد 920000 دانشجو فعاليت دارد علاوه بر اين، تعداد 811 مدرسة متوسطه آموزش معلمان، 61 مركز آموزش مربيان پيش دبستاني و 3 مركز آموزش استثنايي فعاليت دارد. وظيفة اصلي آموزش معلمان در سطح متوسطه، تربيت معلمان مقطع آموزش ابتدايي است. مؤسسات فوق، از فارغ التحصيلان مدارس مقدماتي متوسطه Junior ثبت نامبه عمل آورده و طي دوره هاي 3 تا 4 ساله به آموزش آنان مبادرت مي نمايند. از جمله رشته هاي درسي ويژه معلمين سطوح متوسطه مي توان به دروس اجباري، دروس انتخابي، روش تدريس و فعاليتهاي خارج از برنامه اشاره نمود. دوره هاي اجباري بر آموزش سياست و ايدئولوژي، روش شناسي زبان چيني، آموزش رياضيات در مدارس ابتدايي، فيزيك، شيمي، زيست شناسي، تاريخ، جغرافيا، روانشناسي، تعليم و تربيت كودكان مدارس ابتدايي، آموزش سمعي و بصري پايه، تربيت بدني، موسيقي، هنرهاي زيبا، مهارتهاي شغلي و اصول كاربردي كامپيوتر مشتمل مي گردد. مطابق با نيازهاي آموزش منطقه اي رشته هاي انتخابي نيز خود بر موضوعاتي مشتمل مي گردد كه به تعميق و گسترش معلومات دانش آموزان و پرورش علايق و استعداد آنان منتهي مي گردد. علاوه بر عناوين فوق، دورس فني حرفه اي در جهت برآورده سازي نيازهاي توسعة اقتصادي محلي ارائه مي گردد. روش تدريس نيز خود بر ديدار از مدارس ابتدايي، بازديد آموزشي، كارآموزي آموزشي و آموزش تجربي مشتمل مي گردد. فعاليتهاي خارج از برنامه نيز بر سخنراني ها، ساماندهي گروههايي با علائق تخصصي و بررسي اجتماعي روند آموزش دانش آموزان، علوم و تكنولوژي، هنر و تربيت بدني مشتمل مي گردد. وظيفة اصلي مدارس آموزش معلمان پيش دبستاني در مقطع متوسطه، آموزش مربيان كودكستاني است. طبق آمار بدست آمده در سال 1998، تعداد 61 مدرسه تربيت معلم پيش دبستاني در مقطع متوسطه با 58000 کودک در کشور چين فعاليت دارند. مدارس آموزش معلمان پيش دبستاني در مقطع متوسطه از فارغ التحصيلان مدارس مقدماتي متوسطه Junior ثبت نام نموده و آموزش 3 تا 4 سال ارائه مي نمايند. برنامه هاي درسي بر 4 بخش دروس اجباري شامل آموزش سياست و ايدئولوژي، زبان چيني، رياضيات، شيمي، فيزيك، زيست شناسي، جغرافيا، تاريخ، آموزش سمعي بصري پايه، مراقبتهاي بهداشتي از کودکان كودكستاني، روانشناسي قبل از دبستان، بررسي آموزش پيش دبستاني، طراحي و جهت دهي فعاليتهاي آموزشي پيش دبستاني، و دروس اختياري موسيقي، هنرهاي زيبا، رقص، تربيت بدني و مهارتهاي كاري مشتمل مي گردد. علاوه بر اين در جهت پوشش دادن به نيازهاي مدارس پيش دبستاني محلي، دوره هاي انتخابي جهت هر چه وسيع تر نمودن معلومات دانش آموزان و پيشبرد علائق و مهارت هاي تخصصي آنان طراحي گرديده است. آموزش روش تدريس نيز خود بر ديدار از كودكستانهاي محلي، مشاهده دقيق رشد جسمي و ذهني كودكان كودكستاني، كارآموزي آموزشي و آموزش خدمات كودكستاني مشتمل مي گردد. فعاليتهاي خارج از برنامه نيز با هدف پيشرفت آموزش علوم و تكنولوژي، هنر و تربيت بدني از طريق برگزاري سخنراني و انجام همکاري ها و بررسي هاي اجتماعي صورت مي گيرد. وظيفة اصلي مدارس تربيت معلم در سطح متوسطه، آموزش تخصصي معلمان مدارس ابتدايي است. در سال 1998، 33 مؤسسه تربيت معلم با آموزش تخصصي در سطح متوسطه در چين فعاليت داشت؛ سه مؤسسه از اين مؤسسات به طور كامل به كار آموزش تخصصي اختصاص نيافته است. مؤسسات آموزش معلمان متوسطه استثنايي نيز به ارائه سه نوع آزمون آموزش ناشنوايان، نابينايان و عقب افتادگان ذهني مبادرت مي نمايند. به طور معمول مدارس مذکور از فارغ التحصيلان مدارس مقدماتي متوسطه Junior ثبت نام نموده و به آموزش آنان طي 3 تا 4 سال تحصيلي مي پردازند. اين دوره ها نيز خود از 4 قسمت دورس اجباري، دروس انتخابي، روش تدريس و فعاليت هاي خارج از برنامه متشکل مي گردد. دروس اجباري نيز خود در دو بخش دروس اجباري تخصصي و عمومي دسته بنديمي گردد. دروس عمومي نيز خود بر آموزش سياسي و ايدئولوژي، زبان چيني، رياضيات، فيزيك شيمي، زيست شناسي، تاريخ، جغرافيا، موسيقي، تربيت بدني، هنرهاي زيبا، اصول تعليم و تربيت كودكان، روانشناسي پايه، آموزش تخصصي و مهارت هاي كاري مشتمل مي گردد. دروس اختصاصي نيز که به صورت جداگانه ارائه مي گردد شامل روانشناسي و تعليم و تربيت کودک مي باشد. روش تدريس نيز بر بازديد از مراکز آموزش استثنايي، كارآموزي و دستياري معلمان آموزش استثنايي جهت اجراي فعاليتها و تحقيقات آموزشي مشتمل مي گردد. فعاليتهاي خارج از برنامه نيز بر آموزش علوم و تكنولوژي، هنر، تربيت بدني، سخنراني و جمع آوري و انجام تحقيقات اجتماعي مشتمل مي گردد که بر تشويق دانش آموزان جهت تدريس داوطلبانه در مدارس استثنايي سازمانهاي آموزش محلي تاکيد دارد. علاوه بر اين، دروس انتخابي آموزش استثنايي در مدارس متوسطه عادي آموزش معلمان نيز ارائه مي گردد تا از اين طريق فارغ التحصيلان اين گونه مدارس قادر به مواجهه با چالش هاي آتي آموزش کودکان معلول بوده و به هدايت صحيح تحصيلي آنان مبادرت نمايند.

آموزش اساتيد دانشگاه

تا سال 1955 هيچ گونه دوره آموزشي خاصي براي ادامه تحصيل در مقاطع كارشناسي ارشد و دكتري ارائه نمي گرديد و اكثريت دانشجويان به منظور ادامه تحصيلات خود رهسپار اتحاد جماهير شوروي سابق مي شدند. تا اينكه طي سال 1955 دوره دانشياري تشكيل شده و تعداد محدودي از دانشجويان بورس تحصيلي دريافت نمودند. طي سال 1978 امكان تحصيل در اين دو مقطع فراهم آمد. نهايتا از سال 1982 دولت چين به منظور توسعه نظام آموزش عالي كشور به اقداماتي در جهت ارتقاء سطح كيفي دانشگاه ها مبادرت نمود.

آموزش معلمان اقليت هاي قومي

كشور چين ،کشور برخوردار از مليت چند قومي متحد با 56 گروه اقليت نژادي مي باشد . جمعيت اقليت هاي قومي کشور بر 108 ميليون نفر برابر با 98/8% جمعيت کل کشور بالغ مي گردد. آموزش گروه هاي اقليت نژادي ،بخش مهم تعهدات آموزش ملي را تشكيل مي دهد . كشور چين به تشويق ، توسعة آموزش معلمين اقليت هاي قومي در جهت پيشبرد توسعة آموزش در نواحي اقليتي مبادرت مي نمايد . موسسات آموزش عالي ، كالج ها و مدارس متوسطه آموزش معلم آن عمده دار مسئوليت آموزش و پرورش معلمان اقليت هاي قومي مي باشند.درحال حاضر مركز آموزش معلمان در شمالغرب و مركز آموزش معلمان جنوب غربي کشور به فعاليت مي پردازند . علاوه بر اين بخش هايي از مؤسسات ملي و دانشگاههاي جامع نيز به ارائه برنامه هايآموزش معلمان اقليت هاي قومي مبادرت مي نمايند.

آمار آموزشي

طبق آمار بدست آمده طي سال 2001 ، تعداد مراكز تربيت معلم كشور چين بر 210 باب با تعداد 35/1ميليون دانشجو بالغ مي گردد . با اصلاح كتب درسي و باز آموزي مجدد معلمين مدارس ابتدايي و متوسطه ، سطــح و سابقـه تحصيلـي معلميـن مـدارس مذكور بصورت قابل ملاحظه اي ارتقا يافته است . طبق آمار بدست آمده تا اواخر سال 2001 ، تعداد معلمين مدارس بر 7977/5 ميليون نفر بالغ گرديده و تعداد معلميني كه از نظر دانش و سابقه تحصيلي به سطح استاندارد مورد نظر رسيده اند از 1/47 درصد طي سال 1977 به 81/96 درصد ارتقا يافته است . علاوه بر اين ، تعداد معلمين مقطع سيكل اول بر 3484/3 ميليون نفر بالغ گرديده و ميزان معلميني كه از نظر دانش و سابقه تحصيلي به سطح استاندارد مورد نظر رسيده اند از 8/9 درصد طي سال 1977 به 81/88 درصد ارتقا يافته است . تعداد معلمين مقطع سيكل دوم متوسطه نيز بر 840 هزار نفر بالغ گرديده و ميزان معلميني كه از نظر دانش و سابقه تحصيلي به سطح استاندارد مورد نظر رسيده اند از 9/45 درصد طي سال 1977 به 71/70 درصد ارتقا يافته است .گفتني است كه ارتقا سطح دانش و سابقه تحصيلي معلمين مدارس ابتدايي و متوسطه نقش مهمي در پيشرفت آموزش و پرورش چين ايفا كرده است. طبق آمار بدست آمده طي سال2000، ازميان425600مدرس دانشگاهي ، بالغ بر39300نفر از مدرك علمي دكتري برخوردار بوده و25900 نفر نيز در سمت دانشياري فعاليت دارند. علاقه به شغل معلمي درميان زنان چيني روز به روزافزايش مي يابد.تعدادزنان معلم درمدارس مختلف بر000/0 27/ 5 نفر(معادل 5/48 درصدازتعدادكل معلمين) بالغ مي گردد .نسبت معلمين زن كمتراز 30سال به 4/5درصد بالغ مي گردد.درمدارس متوسطه ،نسبت زنان معلم كمتراز رده سني30 سال دردوره مقدماتي متوسطه بر 8/47 درصد ودردوره تكميلي متوسطه بر3/44 درصدبالغ مي گردد.درميان اساتيد دوره آموزش عالي نيز ،نسبت اساتيد زن بر 35/37 درصد بالغمي گردد.به طور كلي مي توان گفت كه3/49 درصد كل اساتيد كمتر از رده سني30 سال را زنان تشكيل مي دهندكه بر 50 درصد كل ا ساتيد مشتمل مي گردد.

نرخ مراکز آموزش معلمان طي سال 1998

در دوازدهم دسامبر سال 1995، مجلس ملي به تصويب قوانين شرايط کاري معلمان مبادرت نمود. در اين قانون، استاندارد هاي استخدامي معلمان، مدارک لازم جهت انجام فعاليت آنان و شرايط دعوت از معلمين و فارغ التحصيلان شايسته جهت تدريس در مراکز آموزش لحاظ گرديده است.